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LA TIERRA ES LA CASA DE TODOS
LA TIERRA ES LA CASA DE TODOS
ANTECEDENTES DEL PROYECTO
El proyecto de medio ambiente: ''La tierra es la casa de todos'', nació en respuesta a la necesidad de una convivencia ecológica de parte de la comunidad educativa, inserta en un mundo con graves problemas de contaminación, consumismo, alimentación deficiente e inadecuados hábitos en el manejo de basuras entre otros.
Inicialmente, se desarrollan actividades encaminadas a mantener aseadas las áreas e uso general: patio de recreo, corredores, baños aulas de clase y aulas especializadas. Se lanzó, entonces la campaña: ''Norecojo basura, pues no boto basura''.
La contaminación visual en las paredes de los corredores del plantel, con carteleras variadas y afiches sin control, llevó a plantear la necesidad de disfrutar de un ambiente mas limpio y surgió la idea de gestionar la Galería de Arte. Se hizo la compra de las litografías de pintores de talla mundial y se mandaron enmarcar. Desde entonces se realizan actividades variadas en torno a la Galería de Arte que involucran todas las materias y actualmente todos los campos del pensamiento.
Periódicamente, se realizan exposiciones en la Sala Colombia con la participación de estudiantes y docentes donde se exponen copias de pinturas y talleres en torno a los artistas.
En los corredores, se colocaron materas donde se sembraron plantas, para comunicar vida y enseñar a los estudiantes el cuidado, la paciencia y el disfrute de la naturaleza. Por problemas de movilidad en caso de evacuación en emergencias, su número fué reducido sustancialmente, pero se han mantenido.
El proyecto de medio ambiente y sus dinamizadores, siempre han estado al frente de liderar durante el año fechas ecológicas tales como el día internacional de lo humedales (2 febrero), día de la tierra (22 abril), día del agua (22 marzo), día mundial de la biodiversidad (28 mayo), día mundial del medio ambiente (5 junio). Se conmemoran estas fechas con actividades tales como lecturas alusivas, presentación de películas, afiches, carteleras, poemas, cantos, etc.
Posteriormente se gestionó la adquisición de los puntos ecológicos (canecas plásticas para clasificar y separar los residuos). Se hizo a campaña amplia con toda la comunidad educativa, incluidas las personas de servicios generales, con las cuales la educación y orientación es constante, pues es personal que presenta gran movilidad.
Desde el año 2000 se conformó el grupo de niños que lideran el comité ecológico, para el apoyo en labores de -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
desarrolllaba labores y actividades en torno al laboratorio, estudio de microscopio y temas afines con el campo científico y tecnológico.
Desde 2012 se inicio la huerta escolar para la observación y estudio de procesos vitales en las plantas por parte de los estudiantes. Se inició también en este año la lombricultura para manejar el proceso de biodegradación de los desechos orgánicos; se tienen dispuestas las camas en el primer piso y esto constituye un laboratorio biotecnológico en el proceso de degradación de los desechos orgánicos, obteniendo a travéz de los ciclos el abono para alimentar las plantas.
En el año 2013 se trabajó en mantener los ambientes ecológicos que para el momento estaban consolidados:
La Galería Permanente en Grandes Pintores, los jardines interiores, los puntos ecológicos, donde por medio de las canecas se clasifican los residuos y el papel es llevado al punto de acopio del sector.
La huerta escolar, done se realizó el trasplante de plántulas germinadas en las aulas de clase con su seguimiento en el diario de campo y se continuó el cuidado por el comité de medio ambiente, las docentes y apoyo del personal de servicios en temporada de vacaciones y/o receso escolar.
La huerta permite la observación, seguimiento y aplicación del conocimiento de los estudiantes en torno a la siembra, métodos de siembra, anotaciones en diario de campo, comparaión de procesos y nuevos interrogantes para dar lugar al conocimiento y ser la semilla de pequeños investigadores.
La sensibilización de los estudiantes se ha realizado a travéz del fomento de pequeñas tareas como la elaboración de ecoladrillos, recolección de tapas plasticas, pilas, llaves, actividades que han trascendido los muros del colegio y han impactado las familias quienes participan activamente.
DIAGNÓSTICO
La comunidad educativa demuestra permanentemente desconocimiento e indiferncia hacia las consecuencias de las prácticas que cotidianamente se han ido afianzando y que han contribuido al deterioro del ambiente.
Para transformar esta realidad se emprendieron muchas acciones todas de tipo ecológico en pro de la formación de una cultura ambiental que vincule a todos los estamentos de la comunidad educativa, cree relaciones interinstitucionales para el aprovechamiento de los recursos económicos y humanos inexistentes en el pasado.
MARCO LEGAL
LEY GENERAL DE LA EDUCACION LEY 115/94
ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
--------------------------------------------------------------------------------------------- las siguientes:
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Ciencias naturale y educación ambiental
MARCO TEORICO
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Extracto del libro La casa y el Campo, autores Celso Román y Tita Maya:
''Los indigenas de América llaman Pacha Mama a la Madre Tierra que en unión amorosa con el Sol, en ciclos de inviernos y veranos, nos da el alimento, el agua y las condiciones necesarias para mantener la vida.
El planeta es un organismo vivo: los bosques son su piel, los suelos su carne, las montañas sus huesos, los ríos su sangre, los pájaros su alegría y nosotros, la gente, somos a la vez su corazón, sus ojos y sus pensamientos. Al igual que nuestro cuerpo, la Tierra trata de conservar un equilibrio constante que equivale a una nueva salud.
En el concepto GAIA, la ciencia ha demostrado que en nuestro mundo todo ésta interrelacionado en una compleja red de vida, en la cual nosotros, la gente, somos fundamentales. Tenemos la capacidad de crear, de desarrollar tecnológias limpias y de trabajar con amor para garantizar la vida de las generaciones presentes y futuras.
Está en nuestras manos el destino del planeta. Lo que le suceda a él, bueno o malo, también nos sucederá a nosotros. De haí la importancia de valorarlo, cuidarlo y recibir de él sin deteriorarlo.''
''El trabajo pedagógico tiene como eje cetral el uso de una metodología basada en los Ambientes de Aprendizaje, que se definen como: ''Micromundos abiertos y contextualizados es decir, lugares reales que ayudarán a la mejor comprensión de los contenidos programáticos''.
Tienen como objetivo crear condiciones de aprendizaje que motiven a los protagonistas en la adquisición del conocimiento y al desrrollo de estrategias de aprendizaje autónomo.
Según Miguel Ángel Herrera Batista, un ambiente de aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada en donde confluyen personas con propósitos educativos.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En el contexto ambiental que vivimos, cuando ''la ciencia ha demostrado que en nuestro mundo todo está interrelacionado en una conpleja red de vida, en la cual nosotros, la gente, somos fundamentales'', la escuela tiene un papel protagonista en la concientización de las comunidades de que ''tenemos la capacidad de crear, de desarrollar tecnologías limpias y de trabajar con amor para garantizar la vida de las generaciones presentes y futuras''.
----------------------------------------------------------------------------------------------- nesesitó millones de años para lograr un equilibrio perfecto y para ello existen muchas tareas pequeñas que pueden ser de gran ayuda.
¿Cuánto sabemos del planeta y qué tareas específicas hacemos para salvarlo?
OBJETIVOS
Objetivo General:
Motivar la comunidad educativa hacia una cultura ecológica que permita el cuidado y disfrute del ambiente.
Construir, el la sede C del colegio República de Colombia, ambientes ecológicos que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, y relaciones amigables con el ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Avanzar en la construcción de los ambientes eco-estéticos iniciados como son la galería de arte, la huerta escolar, el jardín colgante, los puntos ecológicos.
-Implementar la investigación práctica a través de los diferentes ------ del conocimiento para la apropiación del concepto de ecológia y ambiente.
-Observar y sistematizar la observación de algunos ciclos biológicos que se presentan en el contexto educativo.
-Continuar fortaleciendo la cultura del reciclaje de residuos orgánicos e inorgánicos.
-Rescatar la capacidad formativa que tieneel arte.
-Acercar al arte unversal al estudiantado a través del conocimiento de la vida y la obra de los artistas de nuestra galería.
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